Analyse
des besoins des élèves :
éval début CP Cap Maths et entretien avec instit
Enfants
qui ont du mal à mémoriser les différentes représentations
des petites quantités (doigts, constellations, chiffrées,
orales). Comptine numérique pas stabilisée. N'ont pas de
stratégies efficaces pour dénombrer. Difficulté à coordonner
la parole au geste lors de situations de comptage. Difficulté à
surcompter. ne s'appuient pas sur leurs connaissances.
ne font pas de liens, peu de
sens sous la tâche. restent sur des stratégies de calcul
primitives.
Objectifs
de l'aide
disciplinaires :
les
aider à se construire un concept de l'addition, en y
associant du sens
les
aider à développer leur répertoire additif
les
aider à comprendre et utiliser le langage mathématique
transversaux :
les
amener à chercher appui sur leur mémoire et leurs
connaissances stockées
les
amener à quitter d'anciennes stratégies pour en intégrer de
nouvelles plus efficientes
Compétences
travaillées par les élèves
capacités :
être
capable de calculer une addition
être
capable de s'appuyer sur des référentiels d'aide, sur
leurs connaissances
être
capable d'utiliser de nouvelles stratégies de calcul
attitudes :
mettre
en mémoire à long terme des résultats
être
chercheur
être
à l'écoute de l'autre et tenir compte de ses propos
connaissances :
connaître
différentes représentations des petits nombres, avoir intégrer
leur symbolisation et en avoir une représentation abstraite
connaître
le langage mathématique oral et écrit
se
construire le concept de l'addition.
Déroulement
et organisation pédagogiques envisagés :
Evaluation
diagnostic déjà faite en classe
Animation
d'un atelier de 9 enfants au sein de la classe
mise
en place d'un jeu inventé par la maîtresse et moi qui
favorise le calcul d'additions et la mise en mémoire des
résultats.
Ce
jeu prend la forme de matches entre pairs en un temps limité
(celui qui aura trouvé le plus de résultats aura gagné)
L'adversaire
vérifie les propositions de l'autre
Chacun
remplit une fiche de réussite qui fait office d'évaluation
formative
Le
jeu évolue (représentation des quantités passe
progressivement d'une représentation constellaire à une
écriture chiffrée) et fait intervenir l'abstraction
(représentations symboliques et abstraites des nombres)
Tendre
vers l'autonomie
Construction
par écrit de son répertoire additif
Métacognition :
expliciter ses stratégies, comprendre ses erreurs, visualiser
et avoir conscience de ses progrès, expliquer le jeu à la
classe.
Evaluation sommative
Supports
et outils utilisés :
cartes diverses représentant
les petits nombres de 1 à 6, boîtes, fiche de réussite
Activité "Lecture"
